CELI hazırlığında sınav numarasıyla dil düzeyini karıştırmamak gerekir: CELI 3, C1 değil B2 düzeyidir. Bu nedenle çalışma dosyanızın başına yalnız CELI yazmak yerine tam sınav adını ve düzeyini birlikte kaydedin. Genel CELI ile CELI i seçeneklerini de ayrı değerlendirin. Üniversite için hazırlanan bir adayın başka bir hedef kitleye yönelik görevlerle çalışması, dil gelişimine katkı sağlasa bile asıl sınavın gerektirdiği performansı bütünüyle göstermeyebilir. Doğru başlangıç, hedef belgeyi belirledikten sonra o düzeyin resmî görev açıklamalarını incelemektir. Kitap, örnek sınav ve deneme seçimini bu bilgiye göre yapın; elinizdeki kaynağa göre hedefinizi rastgele değiştirmeyin.

Kendinize küçük bir başlangıç dosyası hazırlayın: kısa bir metni özetleyin, bir e-posta yazın, gündelik bir soruna çözüm önerin ve bir dinlemeden not çıkarın. Bunların hangisini daha kolay yaptığınızı işaretleyin. CILS, CELI veya PLIDA arasında karar verirken de bütün sınavların yalnız farklı isimli aynı testler olduğunu varsaymayın. Görev düzeni, yazılı ve sözlü performansın raporlanması ve sizin bu görevlere aşinalığınız hazırlık deneyimini etkiler. Örneğin fotoğraf üzerinden konuşurken rahat olan bir aday, metin özetlemekte zorlanabilir. Böyle bir durumda ihtiyaç, genel olarak daha fazla konuşmak değil, önemli bilgiyi seçip kendi sözleriyle aktarma çalışmasıdır. Hedef düzeyinizi bu somut ürünlerle birlikte değerlendirin.

CELI 3 B2’nin okuma örneklerinde seçenekli soruların yanında metin karşılaştırma ve açık uçlu görevler bulunur. Bu çeşitlilik, tek bir çözüm alışkanlığının her soruda yeterli olmayacağını gösterir. Seçenekli soruda doğru bilgiyi ayırt ederken, karşılaştırma görevinde iki metindeki benzerliğin gerçekten aynı anlama gelip gelmediğini incelemelisiniz. Açık uçlu yanıtta ise gereksiz ayrıntı eklemeden soruyu karşılayan bilgi vermeniz gerekir. Metni okurken kim, ne, neden ve hangi koşulda sorularını not edin. Özellikle yalnız, bazen, genellikle, bütün ve en az gibi kapsam belirleyen ifadeleri gözden kaçırmayın; aynı konu hakkında iki cümle farklı derecede kesinlik taşıyabilir.

Özgün çalışma olarak iki öğrenci kulübünün gönüllülük duyurusunu hazırlayın. İlkinde hafta içi düzenli katılım ve başlangıç eğitimi zorunlu olsun; ikincisinde hafta sonu tek etkinlik seçeneği ve isteğe bağlı eğitim bulunsun. İki metin için ortak olan, yalnız birinde bulunan ve hiçbirinde söylenmeyen bilgileri üç sütuna ayırın. Ardından bir arkadaşınızın çalışma saatlerini verip hangi seçeneğin ona uygun olduğunu metin kanıtıyla açıklayın. Bu uygulama, yalnız kelime eşleştirmeyi değil koşulları karşılaştırmayı gerektirir. Son aşamada açık uçlu bir soruya iki kısa cümleyle cevap verin. Yanıtın doğru olması kadar sorulan sınırın içinde kalmasına da dikkat edin. Metindeki bütün bilgileri cevaba taşımak her zaman daha iyi yanıt üretmez.

CELI 3 B2 yazılı üretiminde kısa kompozisyon hazırlığı, bir konu hakkında aklınıza gelen cümleleri sıralamaktan daha fazlasını gerektirir. Önce yönergenin deneyim anlatımı mı, bir durumun açıklanması mı yoksa görüş geliştirme mi istediğini ayırın. Metnin türü değiştiğinde paragrafın görevi de değişir. Görüş yazısında başlangıç cümlesi tutumunuzu göstermeli; devamındaki cümleler gerekçe, örnek ve açıklamayla bu tutumu desteklemelidir. Resmî örneklerde verilen uzunluk aralığına uygun çalışın. Sınırın altında kalan metni gereksiz tekrarlarla uzatmak yerine hangi düşüncenin açıklanmadığını bulun. Çok uzun metinde ise konudan uzaklaşan örnekleri ve aynı fikri yeniden söyleyen cümleleri çıkarın.

Özgün örnek görev: üniversite kütüphaneleri akşam daha geç saatlere kadar açık kalmalı mı? Önce görüşünüzü tek cümlede yazın. Sonra iki gerekçe seçin: öğrencilerin ders dışı çalışma zamanı ve evde uygun alan bulamaması gibi. Her gerekçeye somut bir örnek ekleyin; ardından karşı görüşü tek cümleyle ele alıp sonucunuzu bağlayın. Metni tamamladığınızda her paragrafın yanına görevini yazın. İki paragraf aynı işi yapıyorsa birini geliştirin veya birleştirin. Bağlaçları yalnız çeşitlilik görüntüsü için kullanmayın; però karşıtlık, quindi sonuç, inoltre ek bilgi taşımalıdır. Son düzeltmede düşünce sırasını koruyarak fiil zamanlarını, isim ve sıfat uyumlarını, edatları ve noktalama işaretlerini kontrol edin.

CELI 3 B2’de bağlama dayalı mektup veya e-posta görevi, dil bilginiz kadar okuyucuya uygun iletişim kurmanızı da gerektirir. Bir arkadaşınıza öneri vermekle bir kurumdan bilgi istemek aynı sözcüklerle yapılmaz. Yazmaya başlamadan önce alıcıyı, amacınızı ve karşı taraftan beklediğiniz yanıtı belirleyin. Yönergede birden fazla istek varsa bunları ayrı maddelere çevirin; metin tamamlandığında her birinin karşılığını işaretleyin. Nazik bir giriş yazmış olmanız, gerekli bilgiyi sormadığınız bir metni tamamlamaz. Benzer şekilde bütün bilgileri vermek, uygun olmayan hitap veya aşırı doğrudan ifadelerin yarattığı sorunu tek başına çözmez. İçerik ve üslubu birlikte kontrol edin.

Özgün görev: bir üniversitenin yaz programına ilgi duyuyorsunuz. Program sorumlusuna katılım koşullarını, derslerin hangi saatlerde yapıldığını ve kalacak yer konusunda destek bulunup bulunmadığını soran bir e-posta yazın. Önce neden yazdığınızı kısaca açıklayın, üç soruyu anlaşılır bir sıraya koyun ve uygun kapanış yapın. İkinci turda aynı bilgileri bir arkadaşınıza aktararak hangi programı seçeceğinize dair görüş isteyin. Böylece içerik benzer kalırken okuyucuya göre dilin nasıl değiştiğini görebilirsiniz. Düzeltme sırasında uzun ve karmaşık rica cümleleri yerine açık, doğru ve tutarlı ifadeler kullanın. Her cümleyi daha resmî yapmaya çalışmak metni doğal olmaktan uzaklaştırabilir; amaç, okurun talebinizi kolayca anlayıp cevaplayabilmesidir.

CELI 3 B2’nin dil yeterliği alanındaki metin tamamlama, cümleleri bağlama ve sözcük oluşturma görevleri farklı düşünme adımları ister. Boşluğu görünce akla gelen ilk kelimeyi yazmak yerine üç kontrol yapın: cümlede hangi sözcük türü gerekiyor, çevresindeki yapıyla hangi biçim uyuşuyor ve bağlam hangi anlamı istiyor? Bir isim gerekiyorsa fiil çekimi bilmek tek başına işe yaramaz; doğru sözcüğü bulduğunuz hâlde tekil çoğul uyumunu kaçırmanız da yanıtı bozabilir. Cümle bağlama çalışmalarında iki cümle arasındaki ilişkinin neden, sonuç, karşıtlık veya koşul olup olmadığını belirleyin. Bu ilişkiler, akademik metinleri okuma ve görüş yazma becerilerinizi de destekler.

Özgün çalışma için organizzare, organizzazione ve organizzato gibi aynı sözcük ailesine ait biçimleri bir araya getirin. Her biriyle farklı bir cümle kurun ve cümledeki görevini açıklayın. Sonra kısa bir öğrenci etkinliği duyurusunda seçtiğiniz kelimeleri boş bırakarak metni başka birine çözdürün. İkinci alıştırmada iki basit cümleyi birleştirin: etkinliğe çok kişi başvurdu; salon değiştirildi. Aynı bilgiyi neden ve sonuç vurgusu değişecek şekilde iki farklı bağlantıyla ifade edin. Hata takibinde kelimeyi bilmiyorum ile kelimenin gereken biçimini seçemiyorum sorunlarını ayrı tutun. Çalışma defterinizde yalnız cevap değil, cevabı gerekli kılan ipucu da yer alsın. Böylece yeni bir soruda aynı düşünme yolunu yeniden kullanabilirsiniz.

CELI 3 B2 dinleme örneğinde seçenekli sorularla dinlenen metne dayalı tamamlama görevleri birlikte yer alır. Seçenekli soruda benzer açıklamalar arasındaki doğru anlamı seçersiniz; tamamlama görevinde ise belirli bilgiyi duyup uygun biçimde kaydetmeniz gerekir. Bu nedenle çalışma sırasında yalnız doğru seçeneği işaretleme alışkanlığı geliştirmeyin. Dinleme öncesinde sorunun beklediği bilgi türünü belirleyin: tarih, yer, kişi, neden veya bir nesnenin adı. Notlarınızın kısa olması dikkatinizi konuşmada tutar. Bir ayrıntıyı kaçırdığınızda bütün konuşmayı bırakıp o noktada takılı kalmak yerine sıradaki bilgiye dönmeyi çalışın. Son kontrolde duyduğunuz bilgiyle cümlenin anlam ve dil yapısının uyuştuğunu inceleyin.

Özgün bir uygulamada arkadaşınız size bir öğrenci gezisinin planını anlatsın. Konuşmada buluşma yeri, hareket saati, getirilecek bir belge ve hava koşuluna bağlı değişiklik bulunsun. İlk çalışmada genel amaç ve son plan hakkında seçenekli sorular oluşturun. İkinci çalışmada aynı kaydı kısa bir duyurudaki boşlukları tamamlamak için dinleyin. İki görevde hangi noktada zorlandığınızı karşılaştırın. Metin elinizdeyse kaydı dinledikten sonra açın; önceden okumak dinleme sorununu gizleyebilir. Kaçırdığınız ifadeyi yeniden dinleyip kendi sesinizle söyleyin, sonra başka bir cümlede kullanın. Son olarak gezi planını bir arkadaşınıza sözlü özetleyin. Böylece bilgi yakalama, kısa not çıkarma ve anlaşılır aktarım arasında bağlantı kurmuş olursunuz.

CELI 3 B2 sözlü görevleri arasında fotoğrafı anlatma, bir metni özetleme ve belirli bir iletişim durumuna dayalı rol çalışması bulunur. Bunların her biri farklı bir beceriyi öne çıkarır. Fotoğrafta gördüğünüz bilgiyi tahmininizden ayırmanız; özette ana düşünceyi koruyup ayrıntıyı seçmeniz; rol görevinde ise karşı tarafla bir amaca ulaşmanız gerekir. Hazırlıkta yalnız serbest sohbet yapmak bu görevlerin hepsini aynı ölçüde çalıştırmayabilir. Fotoğraf için genel görüntüden ayrıntıya, özet için ana fikirden destekleyen noktaya, rol görevi için amaçtan çözüm önerisine ilerleyen bir düşünce sırası kurun. Ezber konuşmalar yerine bu sırayı farklı konulara uygulayın.

Özgün bir uygulama üç parçadan oluşabilir. Önce ortak çalışma alanındaki öğrencileri gösteren bir fotoğrafı anlatın; gördüğünüz kişiler, mekân ve etkinlikler hakkında konuşun, kesin olmayan yorumları tahmin olarak belirtin. Ardından öğrenci kulüplerine katılım üzerine kısa bir metni, kendi görüşünüzü katmadan özetleyin. Son bölümde oda arkadaşınızla sessiz çalışma saatleri üzerinde anlaşmaya çalışın: sorunu açıklayın, karşı tarafın ihtiyacını dinleyin ve iki alternatif sunun. Kaydı değerlendirirken her parçada aynı ölçüyü kullanmayın. Özette önemli bilginin korunmasına, rol görevinde etkileşime ve çözüme, fotoğrafta ise açık ve düzenli anlatıma bakın. Bu ayrım, daha fazla konuşmaktan öte daha uygun konuşma üretmenize yardım eder.

CELI 3 B2’de yazılı ve sözlü bölümün ayrı başarı sınırları bulunması, hazırlık planının da iki alandaki gelişimi ayrı izlemesini gerektirir. Yalnız toplam puana bakmak, bir bölümdeki güçlü sonucun diğer bölümdeki ihtiyacı gizlemesine yol açabilir. Deneme tablonuzda okuma, yazma, dil yeterliği ve dinleme için ayrı gözlem alanları; sözlü için de bağımsız bir satır açın. Her satıra puanın yanında kısa bir neden notu ekleyin. Örneğin yazıda istenen bilgiyi atlama, dinlemede ayrıntıyı kaçırma veya sözlüde örnek verememe birbirinden farklı çalışmalar gerektirir. Çalışma süresini yanlış sayısına otomatik bölmek yerine sorunun etkisini ve tekrar sıklığını değerlendirin.

Uygulanabilir bir kişisel döngüde bir gün okuma ile dil yeterliğini, başka bir gün dinlemeyle sözlü özeti birleştirin. Bir oturumu kompozisyona, bir oturumu e-posta ve rol görevine ayırın. Hafta sonunda kısa bir deneme yapıp sonraki haftanın iki önceliğini belirleyin. Bu örnek, zorunlu kurs takvimi değildir; zamanınızı kendi ihtiyaçlarınıza göre uyarlayın. Süreli çalışmada yazılı bölümün resmî görev sırasını ve sürelerini esas alın, yanıt aktarma ve metin kontrolüne yer bırakın. Aynı hatayı yeniden gördüğünüzde yalnız daha fazla soru çözmeyin; önce çözüm davranışını değiştirin. İlerlemeyi göstermek için önceki yazıları, konuşma kayıtlarını ve deneme notlarını saklayın. Böylece hazırlığınızın hangi bölümde karşılık verdiğini somut olarak izleyebilirsiniz.